Derechos publicados · normas verificables
Alumnos con necesidades especiales: los derechos de su hijo
Hemos revisado la documentación publicada de los 169 colegios de esta guía en materia de educación inclusiva. Esta página reúne las normas que se aplican a todos ellos — y que las familias suelen desconocer.
No se puede rechazar a su hijo solo por su discapacidad
Según las directrices del KHDA, los colegios deben acoger a los alumnos con necesidades especiales, y la denegación de admisión sin motivos excepcionales se supervisa y puede dar lugar a revisión y actuaciones conforme a la Resolución del Consejo Ejecutivo que regula los colegios privados. Su fundamento es la Ley Federal n.º 29 de 2006, según la cual las necesidades especiales no constituyen en sí mismas un obstáculo para acceder a ninguna institución educativa.
Y existe un rastro documental que la mayoría de las familias desconoce. Conforme a la política publicada del KHDA, el colegio que decide no admitir a un alumno con necesidades especiales debe cumplimentar un formulario de «no admisión» y subirlo al sistema del KHDA en un plazo de dos días hábiles. Es decir, una negativa no es una conversación privada entre usted y el responsable de admisiones: es un hecho registrado ante el regulador. Si rechazan a su hijo, tiene derecho a preguntar si ese formulario se ha presentado.
El equipo de apoyo a la inclusión: cuatro funciones
Todo colegio privado debe contar con un equipo de apoyo a la inclusión, con cuatro funciones definidas. Saber qué corresponde a cada una convierte una pregunta vaga en una pregunta concreta:
- Responsable de inclusión (inclusion champion) — docente con conocimiento y práctica sólidos que impulsa actitudes y enfoques inclusivos en todo el colegio.
- Responsable de la provisión de apoyo — ayuda al profesorado a identificar y desarrollar enfoques concretos para que cada alumno pueda avanzar.
- Profesor de apoyo — aplica enfoques inclusivos en su propia docencia y debe dedicar al menos el 60 % de su tiempo a actividades que mejoren directamente la competencia inclusiva del profesorado de aula. Es decir, su función principal es hacer mejores a sus compañeros.
- Auxiliar de apoyo educativo — denominación que sustituyó oficialmente al antiguo «shadow teacher»; debe estar formado en métodos que reduzcan las barreras al aprendizaje.
Por eso, cuando un colegio le diga que tiene «un equipo de inclusión», usted puede preguntar con claridad: ¿cuáles de esas cuatro funciones están realmente cubiertas, y por quién? En este registro documentamos un colegio del que los inspectores escribieron literalmente que «no hay responsable de inclusión», y que en consecuencia la provisión carece de dirección estratégica y de seguimiento.
Qué debe ser gratuito y qué pueden cobrarle
Las directrices del KHDA obligan a los colegios a prestar el servicio escolar estándar dentro de la cuota estándar. El apoyo reforzado solo puede cobrarse excepcionalmente, mediante un acuerdo individualizado registrado ante el KHDA, y sin superar el coste real.
En la práctica, este es el panorama en los colegios de este registro. Normalmente sin coste adicional: el plan educativo individualizado, el apoyo dentro del aula por personal formado y el acceso al equipo de inclusión del colegio. Normalmente con coste: el auxiliar individual a jornada completa, las terapias externas (logopedia, terapia ocupacional, fisioterapia) y las evaluaciones especializadas.
Varios colegios de este registro no cobran ningún suplemento por el apoyo educativo interno — entre ellos los dos campus de JESS, el Dubai English Speaking College y Hartland International. En cambio, otros indican expresamente que el apoyo individual a jornada completa corre a cargo de la familia. Ninguno de los dos modelos es incorrecto — pero usted debe saber cuál está firmando, por escrito, antes de abonar cantidad alguna.
Las tres preguntas que resultaron decisivas en casi todos los colegios
- ¿De quién se compone realmente el equipo? ¿Dieciocho especialistas con nombre y apellidos, o un coordinador y buena voluntad? Hemos documentado ambos casos.
- ¿Qué nivel de apoyo se cobra? Muchos colegios aplican un sistema por niveles: los niveles 1 y 2 incluidos en la cuota, el nivel 3 a cargo de la familia.
- ¿Qué no hace todavía el colegio? Algunos indican con franqueza que no ofrecen programas de refuerzo intensivo, o que los itinerarios alternativos para necesidades complejas aún se están desarrollando. Un colegio que le dice lo que no hace resulta más útil que otro que insinúa que lo hace todo.
Una pregunta más: ¿está su hijo realmente inscrito?
En un colegio los inspectores señalaron un detalle decisivo: el centro identifica a los alumnos con necesidades especiales, pero no todos los identificados figuran en el registro SEND. Un niño puede ser conocido por su profesora y seguir siendo invisible para el sistema que asigna recursos, planes y seguimiento. Identificar e inscribir son dos actos distintos, y solo el segundo activa el apoyo. Pregunte: ¿está el nombre de mi hijo en el registro, y no solo en la memoria de su profesora?
Una escala para comparar
En el último ciclo completo de inspecciones, el KHDA calificó la educación inclusiva como «Excelente» en 24 colegios, «Muy bueno» en 48, «Bueno» en 75 y «Aceptable» en 45. Es decir, la máxima calificación en inclusión es realmente poco frecuente — alrededor de uno de cada ocho colegios — y una calificación «Aceptable» sitúa al centro en el cuarto inferior en el criterio que más importa a una familia en esta situación.
Cada ficha de colegio de esta guía incluye una sección sobre inclusión basada en la documentación publicada. Ver los colegios o leer la guía completa en inglés.